CENTRO
UNIVERSITÁRIO FAVENI
LICENCIATURA
EM FÍSICA
DISCENTE
CÉSAR AUGUSTO VENÂNCIO DA SILVA
PRIMEIRO
FÓRUM ACADÊMICO
ATIVIDADE INTERATIVA
FÓRUM I –
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
17 DE MAIO DE 2021 ÀS 15:45#2984419
RESPOSTA
César Augusto Venâncio da Silva
Participante
Psicologia Escolar?
Psicologia
Educacional?
Psicologia da
Educação?
Psicologia na
Educação?
Estas várias
denominações indicam diversas e variadas relações entre a Psicologia, a
Educação e a Escola.
Tradicionalmente, o
que temos verificado através dos livros, manuais ou das práticas educacionais
que são realizadas nas escolas, a vinculação da Psicologia e da Educação tem
privilegiado o interesse pela aprendizagem e ensino, ou seja, a Psicologia tem
oferecido importante contribuição à Educação por meio de parte do conhecimento
produzido de teorias psicológicas a respeito do desenvolvimento humano, da
aprendizagem humana, teorias de grupos, etc.
Quem não conhece as importantes
contribuições que autores tais como Piaget, Vygotsky, Freud e outros trouxeram
para os trabalhos das escolas?
O que gostaríamos de
focalizar é a relação da Psicologia enquanto profissão com a Educação.
Pesquise sobre as contribuições dos autores supracitados e apresente em
poucas linhas a sua posição.
Para entendermos uma disciplina e conceituá-la
como ciência se faz necessário primeiro compreender os conceitos. Para nós
futuro FÍSICO, podemos até se firmar como estudante de ciência. Todavia se
especula “será que a psicologia é uma ciência?” Quando se tem experiência de
convívio com a psicologia, como por exemplo, psicanalista, psicopedagogo, etc.,
se escuta a afirmação “nos que nos dedicamos à disciplina da psicologia
escutamos muitas vezes frases que colocam em dúvida o caráter científico da
Psicologia devido a sua subjetividade”.
A maioria da população nunca estudou
e não sabe realmente do que se trata a psicologia.
Neste momento, o FÓRUM I – PSICOLOGIA
DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM da Disciplina de Psicologia da Educação e da
Aprendizagem, oferta um momento para esta reflexão. Psicologia é ciência?
Em verdade a Psicologia da Educação
se constitui com a finalidade de fornecer subsídios teóricos para a prática de
ensinar e aprender, de forma a torná-las mais propicia ao conhecimento do ser
enquanto “mente humana” e fazer do processo aprendizagem um meio eficaz de
interagir com o meio sociocultural.
Os currículos dos cursos de formação
de professores, em qualquer nível que seja, abordam temas que dizem respeito à
escola, como instituição social, e às relações mantidas pelos agentes
envolvidos no processo de ensinar e aprender.
Algumas de suas disciplinas respondem
pelos fundamentos filosóficos, políticos, sociais e legais do ensino, com
ênfase no desenvolvimento histórico da escola e no perfil sociológico e
antropológico da clientela.
Salvo Melhor Juízo a nossa conclusão
é no sentido de entender que a Psicologia, ao longo de sua construção como
ciência e profissão, mostra-se relevante em vários campos do saber, tais como
saúde, assistência social, sistema judiciário e educação.
Podemos concluir dizendo que entender
a aprendizagem e compreender como funciona o processo mental de adquirir, reter
e utilizar conhecimentos, aptidões, hábitos, virtudes, atitudes, valores e
ideias.
Se avaliarmos os estudos da
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem humana (LUCION, 2009),
entenderemos que “compreender a influência da Psicologia na Educação passa
necessariamente pelo conhecimento histórico da relação que envolveu essas duas
áreas do conhecimento. A busca por esse conhecimento demanda, portanto, a
elaboração de um breve resgate histórico identificando como essa relação foi
sendo constituída”.
Referências:</p>
AEBLI, H. Didática psicológica: aplicação à didática da psicologia de Jean
Piaget. São Paulo: Nacional, Edusp, 1971.
ARENDT, H. Entre o passado e o futuro.
3. ed. São Paulo: Perspectiva, 1992.
COLL, C. As contribuições da
psicologia para a educação: teoria genética e aprendizagem escolar. In: LEITE,
L. B. (Org.) Piaget e a Escola de Genebra. São Paulo: Cortez, 1987.
Psicologia e currículo: uma
aproximação psicopedagógica à elaboração do currículo escolar. 2. ed. São
Paulo: Ática, 1997.
GILLIERON, C. Jean Piaget: o
desenvolvimento da inteligência e a construção do pensamento racional. In:
LEITE, L. B. (Org.) Piaget e a Escola de Genebra. São Paulo: Cortez, 1987.
SOLE, I. O s professores e a
concepção construtivista. In: COLL, C ; MARTÍN, E. O construtivismo na sala de
aula. São Paulo: Ática, 1996.
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